教学系统导论

教学设计导论

加涅的学习理论主要倾向于用信息加工的模式来解释学习活动，他认为学习过程是信息的接受和使用过程，学习是主体和环境相互作用的结果。其理论的一大特点是注重实际应用，能够很好地将学习理论研究的结果运用于教学实践。

加涅认为学习的典型模式是学习与记忆的信息加工模式。在这一模式中，外界环境中的刺激通过感受器转变为神经信息到达感觉记录器，其中部分被感觉登记了的信息进入到短时记忆。短时记忆里的信息经过编码贮存在长时记忆里，当信息需要使用时，通过检索，从长时记忆中提取出来。信息被提取后有的直接通向反应发生器，有的又回到短时记忆，在短时记忆中对提取出的信息进行核实确认，合适的则通向反应发生器，反之回到长时记忆中进行再次提取。这些成功提取出来的信息最终通过效应器作用于环境。除此以外，该模式还包括执行控制和预期两个部分，它们影响着信息加工的整个过程，是信息加工模式中的重要结构，其中执行控制与知觉策略起着调节和控制作用，预期（动机）起着学习定向作用。

设计教学系统

典型的教学系统设计模型：

ADDIE模型：分析（analysis）、设计（design）、开发（development）、实施（implementation）和评价（evaluation）。

学习和教学的基本过程

教学的结果

学习的类型

智慧技能
认知策略
信息
态度
动作技能

学习者

设计教学

确定表现性目标

学习任务分析

设计教学顺序

教学事件

教学即经过设计的、外在于学习者的一套支持内部学习过程的事件。设计教学事件是用来激活信息加工过程，或者至少和信息加工过程同时发生并支持加工过程的。

教学事件：

引起注意
告知学习目标
激起对习得的先决性能的回忆
呈现刺激材料
提供学习指导
引出行为表现
提供行为表现正确性的反馈
测量行为表现
促进保持和迁移

技术-潜在用途

单节课的设计

备课的步骤：

陈述课的目标及其类型（即学习领域）；
列出打算使用的教学事件；
列出每一个教学事件赖以完成的媒体、材料及活动；
注明每个所选事件中教师或培训者的作用和各种活动（教学的处方）。

测量学生的行为表现

评价类型：

标准参照评价，例如目标参照测验
常模参照评价，例如常模参照测验

教学传输系统

集体学习环境

在线学习

教学评价

评价活动贯穿整个教学系统设计过程，包括实施与维护阶段。教学系统评价至少包括以下五种类型：

教学材料评价
教学系统设计过程的质量评论
学习者对教学的反应的测量
学习者在学习目标上的成就测量
教学效果的估计

参考链接

教学设计原理（第五版修订本）,by douban.
加涅信息加工模式,by baidu.