《追求理解的教学设计方法》一书采用逆向设计方法，认为教学设计应分为如下三个阶段：
阶段1–预期成果
所确定的目标
教学设计目标，该设计将达到什么目标?
理解
学生将理解…
- 大概念是什么?
- 期望他们获得的特定理解是什么?
- 可预见的误解是什么？
基本问题
- 什么样的启发性问题能够促进探究、理解和学习迁移?
学生将会知道…
- 作为本单元的学习结果，学生将会获得哪些关键知识和技能？
- 习得这些知识和技能后，他们最终能够做什么？
学生将能够做到…
阶段2–评估证据
表现性任务
- 学生通过哪些真实的表现性任务证明自己达到了预期的理解目标？
- 通过什么标准评判理解成效？
其他证据
- 学生通过哪些其他证据（例如：小测验、考试、问答题、观察、作业、日志）证明自己达到了预期成果？
- 学生如何反馈和自评自己的学习？
阶段3–学习计划
设计关键的教学和学习活动。哪些学习体验和教学能够使学生达到预期的结果，以WHERETO分类学习活动。
- W=帮助学生知道此单元的方向和预期成果？帮助教师知道学生从哪开始先前知识和兴趣？
- H=把我学生情况和保持学生兴趣？
- E=武装学生，帮助他们体验主要观点和探索问题?
- R=提供机会去反思和修改他们的理解及学习表现？
- E=允许学生评价他们的学习表现及含义？
- T=对于学生不同的需要、兴趣和能力做到量体裁衣个性化？
- O=组织教学使其最大程度地提升学生地学习动机与持续参与地热情，提升学习效果？
参考链接
- 追求理解的教学设计(第二版),by 格兰特·威金斯 杰伊·麦克泰格.
- Understanding by Design,by Ryan S. Bowen.